La valutazione per competenze tra sfide ed opportunità

• Presentazione
• La valutazione delle competenze pone ancora oggi, a quattro anni di distanza dall'introduzione del Piano di studio della scuola dell'obbligo ticinese, alcuni nodi, sia concettuali sia applicativi. Tuttavia, la letteratura specifica indica nelle modalità di accertamento che seguono la logica della valutazione autentica (Wiggins, 1998) una serie di opportunità metodologiche tese all'incremento dell'attendibilità documentativa dei dispositivi e all'efficacia degli stessi, soprattutto in virtù della promozione di un apprendimento autentico e realmente calibrato sull'allievo. Queste indicazioni si incrociano con l’ambiente operativo dell’apprendimento situato, rispetto al quale la valutazione risulta essere strumento che precede, accompagna e segue i percorsi curricolari, svolgendo diverse funzioni: diagnostica (individuare carenze e risorse), formativa (aiutare a colmare o attivare) e proattiva (stimolare nuovi apprendimenti), oltre che certificativa. Questa iniziativa formativa mira, quindi, a presentare la valutazione come insieme coordinato di strumenti efficaci e pure fondamentali nel paradigma della didattica per competenze, sciogliendo contestualmente alcuni dei dubbi più diffusi.
• Obiettivi
• L’intervento formativo mira a far comprendere alcuni temi chiave dell’apprendimento per competenze, che sfociano nello snodo chiave della valutazione. In particolare, saranno perseguiti i seguenti obiettivi: - Individuare le necessità di un superamento della didattica per conoscenze/abilità; - definire la competenza situata; - illustrare il rapporto tra apprendimento esperienziale e didattica per competenze; - fornire alcuni dettagli sulla costruzione di attività didattiche secondo l’approccio per competenze; - descrivere i principi e gli strumenti di valutazione per competenze.
• Crediti di studio
• 0 ECTS